学習におけるデータギャップを埋める新しいツール: AMPL

ユネスコ統計研究所所長シルビア・モントーヤ氏 モーリス・ウォーカー ACER 評価変革研究ディレクター ウルスラ・シュワントナー ACER グローバル教育モニタリングセンター所長 ケムラン・メスタン ACER 評価変革研究員

教育システムが教育における国連の持続可能な開発目標 (SDG 4) をどの程度達成しているかを監視することは、その達成に不可欠な部分です。 SDG 4の達成に向けた学習の進捗状況を監視する国々を支援するために、ユネスコ統計研究所（UIS）はオーストラリア教育研究評議会（ACER）と協力し、ビル＆メリンダ・ゲイツ財団の資金提供を受けて、新しいツールを開発しました。最低熟練度レベル (AMPL) の評価。

AMPL の目的は、各国が SDG 指標 4.1.1a および 4.1.1b を作成および報告できるようにすることです。 他の評価と比較した場合の利点は、費用対効果と時間効率です。

AMPL は 2 つのフェーズで開発されました

AMPL は、学習成果への影響のモニタリングの一環として 2021 年に初めて開発されました (マイロ) プロジェクトは、サハラ以南のアフリカ 6 か国 (ブルンジ、ブルキナファソ、コートジボワール、ケニア、セネガル、ザンビア) の最終初等教育 (AMPL-b) で英語とフランス語で実施される予定です。 新型コロナウイルス感染症危機の真っ只中に導入が成功したことで、学習の測定が費用対効果の高い手頃な方法で行えることが証明されました。

2022 年に AMPL はシエラレオネで施行され、ウルドゥー語に翻訳された後、パキスタンの 2 つの州でも施行されました (カイバル・パクタンクワおよびイスラマバード首都圏）世界銀行による。

2023 年に、ガンビアとザンビアで前期初等教育終了時の学習を評価する新しいモジュール (AMPL-a) が開発され、実施されました。 ケニア、レソト、ザンビアはAMPL-bを投与した。 インドは、2024 年に AMPL-a と AMPL-b を実施することを目標に、英語とヒンディー語で両方の評価を試験的に実施しました。

ツールと言語による AMPL の実装

AMPL は、2023 年に実施されたように、単独の評価として実施することも、MILO 研究で実施されたように、既存の国内または国境を越えた評価に統合することもできます。

2023年にサハラ以南のアフリカ4か国でAMPLを実施した結果では、少なくとも最低限の習熟度レベルを満たしている学生の割合が低いことが示されました。 これらの国全体で、読解力よりも数学の方が最低レベルに到達した生徒の方が多かった。 女子と男子の数学の学習レベルは同じでしたが、読解力では概して女子の方が男子を上回っていました。

レベル別、科目別の最低習熟度レベルに達した生徒の割合

AMPL ツールには、生徒と学校の指導者向けのアンケートが含まれており、生徒の個人、家庭、学校の特性を考慮して学習レベルを説明するのに役立ちます。 予想通り、生徒の社会経済的背景は学習成果と相関しています。 たとえば、より多くの能力を持つ学生は、 栄養価の高い 裕福な家庭に育ち、両親が読み書きできる生徒は、平均して他の生徒よりも数学と読書の能力が高かった。

AMPL は英語で実施され、英語が指導言語である学校で実施されましたが、94% 以上の生徒が家庭で話されている主な言語は英語ではないと回答しました。

AMPL は教育成果を測定する国の能力開発を支援します

AMPL の実施プロセスは、厳格な AMPL 技術基準に従って大規模な評価を管理する参加国の能力を開発するのに役立ちます。

「AMPL への参加から得た経験は、将来的に国家評価に大きな恩恵をもたらすでしょう。」

「私たちは電子評価を行うつもりです。全国的な評価がこの方法で行われるのは初めてであり、学習のほとんどはAMPLの経験から借用することになります。」

AMPL は小学生の学習レベルに関して確かな結果を提供するだけでなく、幅広い教育システムや状況にも適用できます。 他の言語に翻訳でき、特定の監視とレポートのニーズをサポートします。

低学年での学習を測定する際の特に課題は、多くの生徒が筆記評価を完了するのに十分な読み書きができないことです。 これに対処するため、このプロジェクトの革新的な点は、事前に録音された音声刺激を使用して聴解力と解読スキルを測定することであり、参加国はこれを国家評価で採用するのに特に役立つと考えました。

「私はそう思います [the listening comprehension component] これまで見落とされてきた他のスキルもテストできることを学んだという意味で、今後は国家評価を強化する予定です。」

AMPL-a の聴解タスクは高品質の音声ファイルで各国に提供されましたが、すべての参加国は音声ファイルを現地のアクセントで再録音することを選択しました。

「与えるときが一番いいのよ」 [the assessment in the] この子の知識、スキル、態度をテストする田舎のアクセントは、実際には正しいアクセントに基づいています。」

さらに発展させれば、生徒の学習の進度を中学校の終わりまで監視できるようになり、SDG 指標 4.1.1c に向けた進捗状況もより明確に把握できるようになります。 ある代表チームメンバーは次のようにコメントした。

「能力開発セッションは非常に役に立ち、今後も奨励されるべきだと思います。 私たちは、このようなセッションがさらに開催されることを楽しみにしています。これにより、…の能力が構築されます。 [our] チーム”。