パンデミックショックをまだ感じている学生にとって、時計は刻一刻と過ぎている — ハーバード・ガゼット

からの新しいレポート 教育回復スコアカードとのコラボレーション。 教育政策研究センター ハーバード大学と 教育機会プロジェクト スタンフォード大学の研究結果は、マサチューセッツ州を含む一部の州がパンデミック中に拡大した学力格差を埋めるのに依然として苦戦していることを示している。

「パンデミックからの回復の最初の年: 地区レベルの分析」 らは、2019年春から昨年春にかけて、30州の約8,000学区で3年生から8年生の数学と読解テストの得点を調査した。 調査結果についての会話の中で、共著者は トーマス・ケインハーバード大学教育大学院の経済学者は、学区に対し、基金が秋に期限切れになる前に、残りのパンデミック支援を学業復興の取り組みに投資するよう促した。 インタビューはわかりやすく、長くなるように編集されました。

あなたの報告によると、回復のペースにはばらつきがあるようです。 調査結果の概要を教えていただけますか?

すべての州を見渡すと、昨年の回復は歴史的な基準からすると実際に大きかった。 この回復は、1990年から2019年までの全国教育進歩評価の平均年間変化率の2倍であり、数学の得点が最も急速に伸びた1990年から2013年までの年間変化率よりも50パーセント大きかった。 つまり、規模は大きかったのですが、州によって異なりました。 一部の州では他の州よりも大幅な増加が見られました。 しかし、最も厄介な発見は、パンデミック中に最も多くの損失を被った貧困率の高い地区が全国的にその差を縮められなかったことだ。 マサチューセッツ州など一部の州では、2022年から2023年にかけてその差が拡大した。

明るい話題もいくつかありました。 数学ではアラバマ州、読書ではルイジアナ州、イリノイ州、ミシシッピ州。 説明できますか？

アラバマ州は数学の成績がパンデミック前の成績を上回った唯一の州で、読解力の成績がパンデミック前の成績を上回っている州はイリノイ州、ミシシッピ州、ルイジアナ州の3州ある。 しかし、これはアラバマ州の復興が終わったことを意味するものではありません。 アラバマ州でも、モンゴメリーの生徒は依然として学年の半分ほど遅れています。 はい、全国的に進歩が見られ、いくつかの州では平均成績が 2019 年のレベルを上回りました。 しかし、ほとんどの州で、貧困率の高い地区と貧困率の低い地区との達成度の差は、2019年よりも広がっている。

大幅に回復した州で、他の地域にも教訓はあるだろうか？

現時点では、何がアラバマ州と異なるのかを正確に言うことはできません。 私たちの報告書は教育進歩に関する国家評価に似ています。私たちは進歩がどこで行われているかを説明していますが、政策の有効性はまだ評価していません。 2023 年には教育進歩に関する国家評価は実施されないため、私たちが行ったことは、連邦予算が枯渇する前に、この重要な年に代替手段を提供するために州のテストのスコアを使用したということです。 州レベルだけでなく、個々の地区レベルでの達成状況がどうなったかを説明しています。 間もなく、私たちや他の人々はこれらのデータを使用して、アラバマ州とマサチューセッツ州の違いを理解する予定です。 私たちはこれらを手に入れようとしているだけです [findings] まだ時間があるうちに政策立案者や学区に情報を提供することが重要です。連邦パンデミック救済費の期限まであと 8 か月しか残っていないため、今は特に重要です。

ある場所では他の場所よりも達成度の差が大きくなります。 どうして？

昨年もご報告したように, パンデミック中、貧困率の高い学区の生徒は、高所得の学区の生徒よりも多くの立場を失った。 2019年にすでに存在していた格差は、パンデミックによってさらに拡大した。 この報告書から得られる最も重要なメッセージは、拡大した格差はまだ埋まっていないということだ。 実際、一部の州ではまったく逆のことが起こりました。 パンデミック中の失速は少なかったものの、ニュートン、ウェルズリー、アーリントンなどの裕福な学区は2022年から2023年にかけて回復し始めたが、フォールリバー、リン、リビアなど貧困を経験している学生の割合が高い学区は、2022年から2023年にかけてさらに地歩を失った。 2022年と2023年。

貧しい地区が景気回復を主導している州もいくつかあったが、そこでさえ――バーミンガムなどの地区の方が回復が大きかったアラバマ州でさえ――景気回復は、19世紀中に生じた不平等の拡大を完全に解消するには十分ではなかった。パンデミック。 そのため、アラバマ州でも、高所得地区が 2019 年の実績を上回り、貧困地区は自身の 2019 年の実績よりもさらに遅れをとっている。

パンデミック後の学校指導者にとっての具体的な課題として、生徒の欠席を挙げていますね。 この問題は復興の過程においてどの程度重要ですか?

回復における欠席の役割を数値化したわけではありませんが、毎日生徒が欠席すると学習が失われ、多くの生徒が欠席から戻ってくると、教室にいる他の生徒の学習が妨げられることが研究でわかっています。教師は常にトピックを再授業しなければなりません。 今後の研究では、学生の欠席がどれほど大きな役割を果たしたかを明らかにする必要があるが、私たちがその研究を待っている間、地域社会は欠席率を下げるためにできることは何でもするべきである。 欠勤は、学校外の組織が学校の改善を支援できる数少ない問題の 1 つです。 ほとんどの市長は代数 1 を教えることはできませんが、欠席率を下げるために広報キャンペーンを行ったり、生徒に公共交通機関のパスを提供したりすることはできます。 私たちの国としての間違いの一つは、復興を主に学校の仕事だと考えたことだと思います。 そしてもちろん、学校は教室での指導を行う必要があるが、市長室や教会、その他の地域団体も支援できる方法を模索する必要がある。 欠勤の削減はその最も明らかな例の 1 つです。

中断された学習を補うために他にどのようなアドバイスがありますか?

まずは、子どもが遅れていることを親に知らせることから始めるとよいと思います。 多くの世論調査によると、親は自分の子どもがすでに追いついていると信じているという。 彼らは誤った情報を伝えられています。 親は学力回復のための支出を増やすよう主張する役割を果たすことができるだろう。 地区は何かにお金を使うでしょう。 これらのドルのほとんどが連邦政府に返還されることはありません。 今重要なのは、地区に残りの資金を使って回復を来年まで延長してもらうことだ。

学校の復旧活動に連邦援助を活用するという要件をもっと設けるべきだったのでしょうか? あなたの報告書では、学区は受け取った資金の 20 パーセントのみを学力回復に費やすことだけを求められていたと述べています。 そのお金は他に何に使われましたか？

とき アメリカ救出計画 2021年3月に可決されたが、損失がどれほど深刻になるかは誰も知らなかった。 遠隔学習が対面学習と同じではないことはわかっていましたが、多くの人はハイブリッド学習の方が 75 ～ 80 パーセントの効果があるのではないかと期待していました。 そうではありませんでした。 残念なことに、議会は学区に対し学業復興に 20 パーセントを支出することのみを要求し、幼稚園から高校までの援助の 90 パーセントは学区に直接送金されたため、連邦および州の機関は復興の取り組みを調整する権限を持たなくなりました。 連邦政府がワクチン開発に大規模な取り組みを開始する代わりに、独自の新型コロナウイルス治療法を見つけるために地元の公衆衛生局に資金を渡していたらと想像してみてください。 それが私たちが学力回復で行ったことです。 調整はなく、リソースの共有もほとんどありませんでした。 学区によっては学業の回復により多くの支出を行った学区もありましたが、さらに多くの学区では昇給、冷暖房空調設備、新しいカリキュラム、学校で働くサポートスタッフの追加に資金を費やしました。 1 万 3,000 を超える学区が独自の復興計画を策定しています。 一部の学区ではそれを理解しているが、多くの学区ではまだ分かっていないこと、そして回復の状況は学区や州ごとに大きく異なっていることには、それほど驚かないかもしれません。