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2024-06-14 08:43:25
インドネシアは将来を見据えた若い国として、2045年までに高所得国になることを計画しています（アブディニ、2023年）。この変革を実現するために、同国は経済構造を「資源ベースの経済から知識ベースの経済へ」変更する必要があることを認識しています（アブディニ、2023年）。同時に、世界経済フォーラムは、「企業がトレーニングプログラムを設計して拡張するよりもテクノロジーの進歩が速いため、企業は労働者の中核スキルの44％が破壊されると予測している」ため、労働力への参入準備をしている従業員にとって障害がたくさんあると主張しています（マスターソン、2023年）。したがって、インドネシアが経済目標を達成するには、インドネシアの学生の教育を優先するだけでなく、学校は学生がグローバル経済で成功できるように準備することに重点を置く必要があります。 最近の全米大学雇用者協会の調査では、批判的思考、コミュニケーション、チームワーク、公平性と包括性、プロフェッショナリズム、テクノロジー、キャリアと自己啓発、リーダーシップなど、キャリア準備ができていると見なされるために新入社員に求められる必須の能力が明らかになりました (Gray、2021)。これらは、21 世紀のスキルとして定義される能力です。
伝統的な学校では、知識は教師によって広められ、答えは正しいか間違っているかのどちらかですが、学習が共同で構築され、答えがオープンエンドである教育アプローチは、従来の学校環境の確立された理解に反しています。したがって、学生がグローバル経済にうまく参加するには、伝統的な教室での経験を変革する必要があります。学生は、問題にオープンエンドの解決策があり、デジタルリテラシーとともに創造的および批判的思考スキルを使用して会社を前進させる労働力に参加する準備ができていなければなりません。評価センターによると、「創造的思考者は、問題に対する敏感さ、アイデアの流暢さ、精神的な柔軟性、発散的および収束的思考スキルによって特徴付けられます」、さらに批判的思考は、「質問、分析的推論、および視点の取得を通じて各アイデアの強さと適切性を評価することによって収束的思考を必要とします」（Brandt、2023）。これらのスキルを習得すると、学生は将来の未知の課題に対する本物のソリューションを企業に提供できるようになります。
国際バカロレア（IB）は、概念に基づいた探究型の授業体験を通じて、コミュニケーション、リサーチ、回復力、創造性、批判的思考、デジタルリテラシーなどの重要なスキルを生徒に教えることで、学校がこの成果を達成するための強力な道筋を提供します。IBフレームワークは、コース内容の指導と21世紀のスキルを融合しているため、IBの卒業生は高校卒業後の成功に向けて特に準備が整っています。たとえば、IB卒業生は非IB卒業生よりも大学に合格する可能性が高く、IB学生は非IBの同級生よりも大学を卒業する可能性が高くなります（Hillman、Edwards、Clarke、2024年）。高校での成功は大学での成功につながり、学生が世界経済のリーダーとなる立場になることを考えると、これらのデータポイントは、学生を無限の未来に備えさせるIBカリキュラムの有効性を強調しています。
この記事で述べられている考えは著者のものであり、ジャカルタポストの公式見解を反映するものではありません。
概要: グローバル ジャヤ スクールの中等部校長であるハワード メナンド博士は、国際教育の分野で 25 年の経験を持つ経験豊富な教育者であり、そのうち 9 年間は主要な国際バカロレア (IB) スクールで勤務しました。彼は、学校リーダーシップの教育学修士号とカリキュラムと指導法の博士号を取得しています。
協力：グローバルジャヤスクール
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