1734213667
2024-12-14 18:57:00
12 年生の歴史教科書が、ルーマニアの空間がその始まりから「敵」に追われる場所であったこと、ルーマニア国家は中世初期から存在し、「愛国者」が生きてきたという考えを伝える情報でいっぱいである限り、県の時代から「国家という存在」を維持するために戦ってきたのに、社会がポピュリズム的な言説と闘うために必要な抗体を持っていないことに驚くべきではない。 書く Contributors.ro のアンドレイ・アブラム、ブカレストの高校の歴史教師。同氏は、12年生の教科書は「愛国的なスローガン」でいっぱいであり、12月以降の歴史史的アプローチとは何の関係もない、と指摘する。
この教師は、IX から XI 学年で築いたすべてが XII 学年で破壊され、「高校の最初の 3 年間での努力の集大成であるべきものが愛国者のスローガンに変わってしまう」と感じることが多いと語った。
「授業では政治については話さなかったが、民主主義と全体主義については議論した」
この 2 週間、私は精神的にも仕事の面でもひどく消耗しました。教室では政治については話しませんでしたが、民主主義や全体主義について話し合いました。実のところ、歴史教師はそれを行うのに最適な立場にあるのです。
9年生では、古代ギリシャの歴史を出発点として、民主主義の概念を定義し、このシステムの長所と短所について話し合い、ポリスが危険にさらされたときにアテネ人がどのように反応したかを分析しました。学生たちは、教育制度に対するスパルタ的見解とアテネ的見解をそれぞれ比較し、ギリシャの 2 つの都市でどのような日常生活が伴うのかについての情報を探しました。私は彼らに古代世界の有名な汚職事件を知らせました。彼らは、今日私たちが「国家反逆罪」と呼ぶものを表す用語メディスモス（戦時中のペルシア人との協力を意味する概念）をギリシャ人が発明したことを知って驚いた。アテネ国民が自国の民主主義制度を弱体化させようとしたとき、アテナイ人がどのように反応したか、村八分行為は議論の別のレベルを代表していた。最後に、彼らはアテネの民主主義と現代の民主主義を比較するエッセイを書きました。
私の10年生はフランス革命の出来事に精通しています。彼らは、「進歩」、「自由」、「平等」、「友愛」、「祖国」、「市民」などの概念の下で、人類が考えられない残虐行為を行ってきたことを知っています。私は毎年、「ジャコバン派のテロル」についてゆっくり議論し、できるだけ明確にするようにしています。すべての生徒は「容疑者の法則」の内容を知っている。その法律では、「共和国の悲惨さについて不可解に語り、国民の運命に同情し、いつでも悪い知らせを広めて偽りの悲しみを引き起こす準備ができている」すべての人々が含まれている。 、「容疑者」とみなされ、処罰されました。 […] 王党派の犯罪を黙って無視し、愛国者の軽微な過失を激しく非難する人々。自由に対して何もしなかったが、自由のためにも何もしなかった人たちだ」 20世紀の全体主義についての授業は常にフランス革命の行き過ぎから始まり、10年生は人間には何でもできることを知っている。特に正義は自分たちの味方だけだと確信している場合にはなおさらだ。
私たちは最近、11 年生の若者たちと現代の移民という現象について、その原因と結果について話し合いました。 21世紀の独裁者たちが「共通善」の名の下に犯した誘拐事件の後、私たちのような人々がどのようにして祖国を離れることを余儀なくされたのかについて。現代の戦争の壊滅的な影響について、ルーマニア領土からの前例のない数の移民について、この状況がどのようにしてポピュリストの言説に遭遇するようになるかについて。ただ、11年生の生徒たちは、啓蒙主義について、法の下での人々の平等について、そして「自分の知性を使う勇気を持ちなさい」というカントの戒めについての教訓を忘れていなかった。この期間中、私たちは 12 月以降のルーマニアの経済発展に関連する統計も分析しました。私たちはルーマニアが欧州連合に加盟することの利点または欠点について議論しました。
「教科書に書かれた愛国的なスローガンは、12月以降の歴史史的アプローチとはもはや何の関係もない」
12 年生になると、事態は複雑になります。 「リアル」の生徒たちはもはや歴史に特別な関心を示していない。週に 1 時間では、ほとんどの人がこの科目は無関係であり、バカロレア試験の成績を向上させることができない科目であると考えています。 「ウーマン」出身者は、歴史が成人試験で強制的に評価される科目の一つであるため、やらなければならないから学んでいるのです。
しかし多くの人は、歴史教科書の次のような記述が少なくとも疑わしいと感じています。
- 「ルーマニア人のロマンスは、もはや実証する必要はなく、議論されることも少なくなり、今やある種の歴史的事実として認識されるようになりました。」
- 「バルカン半島北部とカルパソ・ドナウ地域のルーマニアの自治は、11世紀から13世紀にかけて消滅の危機にさらされた。 […]。彼らはこれに反応し、防衛努力の一環として、伝統的な政治的枠組みである国から国家へと移行した。」
- 「ルーマニアの領土とオスマン帝国のポルテとの間の何世紀にもわたる紛争の結果、あらゆる譲歩を行った上で、より強力な国家が有利な条件の下で国家を維持することができた。 […] 彼らはヨーロッパの政治地図から姿を消しました。 14世紀から15世紀の反オスマン帝国闘争では、ルーマニア諸国は時々、その時々の政治的国境を越えて共通の戦線を築こうとする傾向があった。」
- 「ボヤリーはあらゆる種類のファナリオット絶対主義に対して常に敵対的であり、政治権力の回復がその政治計画の主要な要素であると主張した。」
確実に採点されるためには、学生たちは「中世にルーマニア人が行った行動の一貫は反オスマン闘争であった」という事実を確認する必要がある。
例は延々と続き、恐ろしいです。グレード IX ～ XI で構築したものはすべて、グレード XII で破壊されるとよく感じます。高校の最初の3年間で行われた努力の頂点であるべきものが、愛国的なスローガンに変わり、教科書の内容に組み込まれ、12月以降の歴史的アプローチとはもはや何の関係もありません。
「自分が信じていないことを生徒に教えなければならない」
12年生の歴史教科書が、ルーマニアの空間はその始まりから「敵」が追い求めていた場所であり、ルーマニア国家は中世初期から存在し、「愛国者」は県の時代から「国家という存在」を維持するために戦ってきたのに、社会がポピュリズム的言説と闘うのに必要な抗体を持っていないことに驚くべきではない。
歴史の虚偽は依然として「歴史」の中にあり、今日のような状況では、壊滅的な結果が生じる可能性があります。
ルーマニアの歴史の教え方の改革がさらに延期され、高校サイクル用の新しい歴史教科書の出版がさらに遠のく限り、12年生の生徒たちは数多くの固定観念を与えられ続けるだろう。
私の 12 年生は、9 年生、10 年生、11 年生での議論を覚えています。しかし、歴史に情熱を注ぐ人たちでさえ、もはや学ぶことを楽しんでいません。そして、私は、彼らがバカロレアで確実に高い成績を取れるようにするために、自分が信じていないことを彼らに伝えなければなりません。彼らに嘘をつき、結果がわかったときに、自分自身に「私は信じている」と嘘をつきます。良い先生でした。
記事全体を読んでcontributors.roにコメントしてください
#高校教師の警鐘偽りの歴史は今もランドセルの中の歴史の中にある現在のような状況では壊滅的な結果が生じる可能性があります