紙からAIへ：ソロモン諸島の教育をグリッドに接続する

By：Juliet Horihau、Catalpa、Kara Chesalのプログラムマネージャー、教育責任者、Catalpa、Peter Suiramo、教育省、教育および人事開発省の責任者

太平洋に900以上の島が散らばっているため、ソロモン諸島の地理は、見事な景色と無数の物流上の課題の両方を国に提供しています。多くのコミュニティは遠く離れており、広大な海または険しい山の地形によって隔離されています。一部の人にとっては、最寄りの学校に到達するには、何時間も1日か2日か2日かかります。気候変動のため、近年、海面が上昇しており、一部の家族やコミュニティが移転を余儀なくされています。

地理的および環境的課題は、ソロムの多くを分離する「デジタル格差」に貢献していますインタラクティブなリソースへのアクセス、形成的評価、パーソナライズされた学習、教師のサポートなど、デジタルツールの教育上の利点からの島で。ソロモン諸島の多くの学校は、安定したつながりを得るだけで苦労しています。山岳地帯や外側の島では、機器の輸送や訓練の教師でさえ、物流の悪夢になる可能性があります。

電気のコストも非常に高価です。通常、首都ホニアラ、州本部、周辺のコミュニティの人々のみがグリッドにアクセスできます。 インターネットサービスのコストも高価です。学校は、高コストを管理するために、インターネットサービスプロバイダーからの誠実な取引を確保しようとしています。

テクノロジーは、電源プロジェクター以上のものを行うか、学生をインターネットに接続します。学校や教育のリーダーが情報に基づいた決定を下すのを支援する上で重要な役割を果たしています。ソロモン諸島では、データの使用が教育の管理と改善方法をどのように変えるかについての探査が進行中です。

今年の初め、ようなプログラムを通じて Pacsims、教育省（MEHRD）のスタッフは、教育データの使用に関するトレーニングを受けました。これは、さまざまなソースからのデータを1つの中央システムにまとめる強力なWebベースのツールセットを開発したPacific Community（SPC）によってサポートされています。同省は、Community Systems Foundation（CSF）が提供するOpenEmisを使用しており、このスマートなデータ使用への移行において学校だけではないようにしています。

ユニセフを助成金エージェントとして、教育のためのグローバルパートナーシップ（GPE）を通じて、教育マスタープランにおけるICTの開発やソロモン諸島教育管理情報システム（SIEMIS）の品質と機能を強化するなど、教育システムの強化に大きな進歩が遂げられました。

これらのシステムは大きな可能性を提供しますが、課題は残っています。 1つは、技術的な容量のギャップがあります。 OpenEmisとPacSIMの両方に、SPCやCSFなどの地域パートナーが提供することが多い熟練したサポートが必要です。しかし、地上では、日々の管理とトラブルシューティングのために、より多くの地元の専門家が必要です。そして、多くの熟練したITの専門家は、より良い機会を求めて国を去り、地元のサポートシステムのギャップを残しています。

デジタル格差の橋渡し：国家および地域のイニシアチブ

多くの課題にもかかわらず、 ソロモン諸島では、デジタル分割を橋渡しし、テクノロジーを教室に統合する努力が成長しています。

太平洋諸島の通信協会（ピタ）地域の利害関係者を集めて、インターネットアクセス、サイバーセキュリティ、クラウドコンピューティング、投資ギャップについて話し合いました。国内のStarlinkの最近の承認により、学校はより安価なサービスを選択しています。 よりアクセスしやすく信頼できるインターネット接続がすぐに現実になる可能性があります。

学校にコンピューターラボを確立するためのイニシアチブもあります。開発パートナーは学校にラップトップを寄付していますが、国際機関はコンピューターラボとインターネット接続を設置するために政府と協力しています。 これらの努力は有望ですが、重要なギャップも残っています。すべての学校に必要なデバイスがあるわけではありません。多くの家族や学校は、まだラップトップ、デスクトップ、基本的なガジェットを買う余裕がありません。デバイスが利用可能であっても、メンテナンスは課題です。

国内に1,000を超える学校があるMehrdは、すべての学校がデジタルアクセスを構築するための措置を講じることを奨励しています。しかし、このビジョンが現実になるためには、継続的なサポート、資金調達、トレーニングが不可欠です。

教師や学校からの感動的な反応

成功は主に教師に依存します。しかし、これは、デジタルスキルや経験が限られている多くの教師にとって、まだなじみのない領域です。一部の教師は、信頼できる電気やデバイスへのアクセスがまだありません。他の人はトレーニングの時間を見つけるのに苦労しています。特に遠隔学校では、地上のサポートがなければ、訓練を受けた教師でさえ、新しいスキルを適用することが難しいと感じることができます。

課題にもかかわらず、学校からの反応は刺激的なものでした。多くの教師は、多くの人にとってラップトップを使用したり、デジタルツールを使用して教育を使用したりするのは初めてですが、多くの教師が学習したいと思っています。適切なサポートシステム、トレーニング、リソースにより、教師は教室でのデジタルトランスフォーメーションをリードするためにステップアップできます。

勢いが高まっています。政府とそのパートナーは、教師のトレーニングとICTキャパシティビルディングへのターゲット投資を開始しました。ソロモン諸島で、 デジタル教師PDおよびマイクロラーニングコース 教師が携帯電話または低帯域幅プラットフォームを介してデジタルスキルを構築するのを支援するためにテストされています。これは、リソースに制約のある設定であっても、日常のルーチンとより簡単に一致し、継続的な専門的な成長をサポートします。 これらのプログラムおよびそれ以外では、教師はテクノロジーのユーザーだけではないことに注目しています。それらは変化の触媒です。テクノロジーは教室の教師を置き換えることはできませんが、教師はテクノロジーを使用して変更を促進することができます。

テクノロジーの女性を促進する

ICTソロモン諸島（WITSI）の女性は、女性がそれによって取り残されないデジタル変革の一部であることを保証するために働くことにより、国のより広範なデジタル教育変革においてますます重要な役割を果たしています。彼らの使命は、国家教育イニシアチブの目標を直接サポートしています。メンターシップ、トレーニング、ピアサポートを通じて、WitsiはすでにICTで働いている女性が現場にとどまり、デジタルキャリアを探索するために新世代の女の子を鼓舞するよう奨励しています。

人工知能は会話に入ります

人工知能（AI）は教室に忍び寄り始めています。などのイニシアチブ AI認識が話し合います ソロモン諸島国立大学が運営するのは、将来の教育者とリーダーがAIとそれが教育にどのように使用されるかを理解するのを助けます。

AIは機会を提供しますが、既存のインフラストラクチャとスキルのギャップにより、学校ではそれを困難にします。テクノロジーが利用可能な場合でも、教師はそれを使用するために訓練される必要があります。 AIポリシーも開発する必要があります。ネットいじめの不適切なテクノロジーと盗作の不適切な使用への恐怖により、一部の寄宿学校はテクノロジーの使用を制限するようになりました。明確なガイドラインがなければ、学校や教育者はAIツールを責任を持って使用するのに苦労する可能性があります。

より賢い未来のための基礎を築く

適切な基盤が必要です ポリシー、インフラストラクチャ、トレーニング、およびスキルを使用して、テクノロジーがソロモン諸島の教育のために、教師と学生の両方がより明るく賢い未来を形作るのに役立つようにします。散在する地理と電気とインターネットの高コストは、デジタル学習に大きな障壁をもたらします。それにもかかわらず、インフラストラクチャと接続性の改善、やる気のある教師、包括的努力により、進歩が遂行されています。これらのイニシアチブは、国がよりつながりのある包括的な教育の未来に向かっていることを意味します。