教育におけるAIは15世紀の教育法への回帰を要求するかもしれない

時は1450年。あなたは 男性の10% （女性は言うまでもなく）イギリスで読み書きができる人は多くありません。あなたは、聖職者、公爵、その他の地元の王族といった上流階級に属しており、おそらく初期の商人だったのでしょう。

あなたはオックスフォード大学に入学します。1年間勉強した後、あなたは故郷に帰ります。そこで私はあなたに2つの質問をします。

1. あなたは何を学んでいますか？
2. なぜ学んでいるのですか？

産業革命以前の教育の「なぜ」と「何」

の 現代教育哲学 1世紀以上にわたって、多少の変化はあるものの、支配的であった（これについては後で詳しく説明する）。しかし15世紀には、 何 そして なぜ 教育の方法は根本的に異なっていました。

歴史の研究では、中世や産業革命以前の教育の宗教的側面に焦点が当てられることが多い。これは妥当な区別ではあるが、ある意味ではこの記事の要点を外れている。オックスフォードで教えられているカトリックやプロテスタントの特定の教義上の重要性は、この教えの目的を理解することほど重要ではない。

初期教育の主な目的は、事実の集約ではなく健全な思考を可能にすることでした。なぜなら、知るべき事実はそれほど多くなかったからです。

オックスフォードの初期の頃、学者たちは ギリシャ哲学の翻訳と研究そして、この初期の学問の目的の多くは、ギリシャ神学とキリスト教神学を調和させ、ヨーロッパ文化の主要な道徳的価値観を覆すことなく科学的推論の種子をヨーロッパ文化に統合することであった。

初期の高等教育において神学が中心的な役割を果たしたのは、上流階級にキリスト教神学を教え込み、教化するためであったと推測するのは簡単だ。しかし、ヨーロッパの歴史は、それが 教育を受けていない人々を洗脳し、支配することははるかに容易である。

神学は、それが主流であったために教えられた 認識論 当時のオックスフォード大学の学問とそれを理解すること、そして読み書き能力と基礎的な数学（当時存在していた限り）は、政府を運営し国を統治する上流階級に必要な主要な認知能力でした。オックスフォード大学の初期の卒業生の大半は、直接君主のために働きました。

言い換えれば、幼児教育の主な目的は、健全な 考え、 事実の集約ではありません。知るべき事実がそれほど多くなかったからです。

何を学びましたか？ 当時の一般的な認識論の形をとった健全な思考。

なぜ学んだのですか？ 社会の中で思想的リーダーとして活躍すること。

知識の増殖と専門化？

以下は、500 年にわたる教育の歴史を極端に単純化したものです。16 世紀から 16 世紀にかけて、宗教改革と啓蒙主義の両方を通じて、識字率、推論力、科学的思考が向上し、ヨーロッパに広がりました。

1600年代から現在まで、 世界の情報量は爆発的に増加した私たちは、一人の人間が世界の科学的知識のほんの一部しか知らないことを当然のことと考えています。しかし、歴史的な観点から見ると、これは新しい現象です。

この知識の急増により、教育に求められるものが根本的に変化しました。教育は思考に重点を置くものから、専門的な事実に重点を置くものへと移行しました。

何世紀にもわたって、多くの教育研究者や哲学者がこれに反対してきましたが、特に国営の標準化された教育の台頭により、専門的な職務で成功するために必要な具体的なスキルを社会に教育することに重点が置かれるようになりました。これは、基本的な数学や読み書きの教育を超えて、専門知識を習得することを意味しました。

1960年から2010年の間に、米国の 学士号を取得した成人 7% から 40% 近くに上昇しました。高校卒業率は 40% から 90% 以上に上昇しました。

専門知識を習得する必要性はピークに達していました。

商品化された知識。

知識は「商品化」の過程にあります。あらゆる事実の限界価値はゼロに近づいています。そして、私たちはこれを変えることはできません。

しかし、その裏では状況が変わり始めていました。まず、インターネットが登場しました。 クリフノート 英語教師のテストを破ったり、教科書の数学の問題の答えをオンラインで公開したりした。 チェッグ 大学は「ノートの共有」（あるいは不正行為と呼ぶべきでしょうか？）などによって何百万ドルも儲けました。スマートフォンによってこの情報が学生のポケットに入り、不正行為がさらに容易になります。

それから チャットGPT すべてが崩壊しました。情報を「調べる」（この言葉はもはや完全に正しいとは言えませんが）という摩擦はゼロになりました。検索結果をくまなく調べてその妥当性を評価する代わりに、情報が直接あなたにもたらされるのです。

知識は「商品化されたあらゆる事実の限界価値はゼロに近づいています。そして、これを変えることはできません。

考えるための教育 ― 500年後

1600 年代には、事実はほとんどありませんでした。2020 年代には、何百万もの事実がありますが、最も専門的なもの以外は、すべてすぐに入手できます。多くの点で、成功するために必要な認知プロセスは一周して元に戻り、批判的思考が再び中心的な位置を占めています。

それで、私たちの教え方はどのように変わるのでしょうか?

関連するアイデアは数多くあり、その多くは評価に関するもので、 教育からAIを排除し、 それによって事実の重要性が回復される。例えば、 紙と鉛筆による評価と授業中に時間制限のあるエッセイ。

これらのアイデア自体に反対するわけではありませんが、これらは主に、電卓の導入以来私たちが続けてきた戦いの延長です。これはテクノロジーに対する軍拡競争です。

もしこの戦いを続ける代わりに、私たちが屈服して知識の商品化を許したらどうなるでしょうか? それはどのようなものになるでしょうか?

まあ、それは15世紀のオックスフォードによく似ているでしょう。厳しい評価が行われる前の時代で、書くこと、会話すること、考えることに重点が置かれていました。これの急進的なバージョンでは、公教育がより オックスフォードでは現在も使用されている個別指導システム – 生徒は、教師と小グループで学術的に厳密な会話をする前に、学習に必要な知識を習得し、参照します。

これには、採点方法や評価方法を根本的に見直すことが必要になります。この調整を10年か20年先延ばしにすることはできるかもしれませんが、 GPT-4 司法試験合格どうやらバブルシートの寿命も終わりに近づいているようです。

教育システム全体を改革することなく、今すぐに導入できる、それほど過激ではない選択肢もあります。反転授業「」は、学生がビデオを見て（または AI を使用して）、概念の基礎を理解し、授業中に実践的なプロジェクトに参加するという単純な変更です。

少し遠いですが、それでも達成可能なのは 問題とプロジェクトに基づく学習どちらも、数日または数週間かかる、より大規模で、よりオープンエンドなアクティビティ（プロジェクトベースの学習では、具体的な現実世界の成果物につながるより長いアクティビティに重点を置く）に生徒を参加させます。

教師の役割

どのような方法で実施されるにせよ、教師の役割は劇的に変化しています。生徒を助けることの価値 事実を学ぶ 教育は1世紀にわたって後退し続けており、今にも完全に崩壊しそうだ。中学校や高校の教師でさえ、より教授らしく、生徒が批判的に考え、情熱を燃やせるように支援することが求められるようになるだろう。

これは 20 世紀の教育システムからの小さな逸脱ではありません。ある意味では、15 世紀の教育方法への回帰です。

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