パブラ・リベラ・イリバレン博士、 北カトリカ・デル・ノルテ大学教育学部、コキンボ。
教育の本質は、単なる知識の伝達を超えるものではなく、発展と変革のプロセスを意味しており、相互作用のそれぞれのインスタンスが、生徒の知識の構築とスキルの強化となる可能性があります。この文脈では、学生が新しい情報を獲得できるようにするために、媒介学習体験 (MLE) を重要かつ基本的なものとして考慮することが不可欠です。これにより、何よりも、情報に疑問を持ち、解釈し、変換し、さまざまなシナリオや状況に合わせて文脈を変えることができるようになります。コンテキスト。
EAMでは、教師は知識を共有するだけでなく、その知識をどのように獲得するかを指導し、生徒が自律的かつ批判的思考を強化できるように支援し、この文脈で、現在および将来の複雑で困難な世界に直面するための理解と形式を提供するためのツールを提供します。 。
仲介型学習体験のその他の利点としては、集団的、社会的感覚を失うことなく、各生徒の個性とニーズを認識できることが挙げられます。つまり、仲介型教育者として、関連性と妥当性の基準を考慮して、戦略を多様化し、調整することができます。潜在的な個人的および集団的な利益に対応し、学習の動機付けに関連する要素として帰属意識を促進するため。
媒介学習体験では、学生は自分の質問に対する答えを待つだけでなく、自分自身の答えを見つけてさらに質問を生み出すことが期待されます。したがって、この相互作用では、論理的、仮説的、類推的推論、論理的証拠の検索、自己調整、計画、予測、自分自身の進捗状況の監視のスキルが強化されます。つまり、合理的で責任ある決定を下すための思考を区別する他の操作や特性の中でも、メタ認知を優先します。これらすべてのスキルは、認知能力の発達、回復力の向上、ひいては社会感情的な幸福の向上を促進します。
教育専門家として、私たちは、媒介学習体験における継続的な準備を強化するという大きな課題に直面しています。それは自動的かつ自発的に習得されるものではなく、育成が必要であり、永続的な準備と深化、多くの感受性と社会的関与が必要であることを理解しています。
調停者としての教育への私たちの取り組みは、私たちに挑戦を与え、自分自身で考えることができ、環境に敏感で、環境に適応することに満足せず、環境の変革に疑問を持ち、貢献できる人間の形成に貢献するよう促します。より敏感で、より意識的で、より批判的で人間らしい社会に向けて移行すること。
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