教師は、過重な仕事、特別な支援が必要な生徒の受け入れ、認識の欠如など、いくつかの精神的健康上のリスクに直面しています。状況を改善するために、ラヴァル大学は、2022年から2023年にかけてケベック州の公立学校12校にメンタルヘルス委員会を導入するパイロットプロジェクトを実施した。マルセロ・バルボア氏は、教育科学部の博士号の一環として、シモン・ヴィヴィエ教授の指導の下で実施され、ケベック州の中等学校にある2つの委員会を視察した。彼は、このコラボレーション モデルの障害と要因を特定したいと考えていました。
常に活発なメンタルヘルス委員会は各学校の構造に組み込まれており、管理者と教職員の間の対話を促進しています。 「ジョブアドバイザー」と呼ばれるボランティアの教師がおり、同僚にアンケートを行うことで危険な労働状況を分析し、考えられる解決策を開発します。
経営陣と協力する際の課題
マルセロ・バルボア氏が指摘した障害の中には、新しい公共管理とその結果重視の政策の枠組みの中で確立された仕事の組織、そして支配的な組織文化が挙げられる。 「学校の現状では協力のモデルを確立するのは難しい。日常業務ではトップダウンの垂直管理が行われている。それには全員が適応する努力が必要だ」と、研究の専門家でもある研究者は強調する。彼にとって、委員会の成功は、より水平的な意思決定と共有の方法に対する経営陣のオープンさに基づいています。
経営陣との力関係が非対称であることも課題となっている。マルセロ・バルボアは、教師間の協力と管理者との協力を区別し、それを垂直的であると説明しています。 「協力があれば、教師の実際の仕事を知った上で検討する余地が生まれます」と研究者は説明します。彼らの専門知識は経営にあるので、経営者も同じではありません。その使命は異なり、時には教師のニーズと矛盾することさえあります。」そこで研究者は、誰もが自分の意見を表明し、対立を避けることができるよう、信頼の条件を作り出すために第三者による調停を提案しています。
仲間同士の協力の力
メンタルヘルス委員会は月に一度会合を開きましたが、マルセロ・バルボア氏は、特に信頼関係を築きノウハウを共有するためには、同僚間の継続的な協力が有益であると確信しています。例えば、ある学校では全教職員を集めた総会を開催し、精神保健委員会を超えた対話の場を設けました。
マルセロ・バルボア氏は、教職員間の交流が孤立を防ぎ、過重な仕事量を徐々に正常化するのに役立つ可能性があると信じている。 「教師はキャリアの終わりにこう言うだろう。『週末に働かなければならないのは普通のことではない。生徒の状況について日曜日に返答を期待するのは普通のことではない。』こうした状況は時間の経過とともに定着します。しかし、今日到着する一部の教師にとってはそれが普通なのです」とマルセロ・バルボアは言う。
研究者が観察した協力を妨げる障害の一つは、専門知識のレベルや教えられる科目に応じた教員内の分裂である。 「ある学校の造形美術教師は、両親や同僚から数学よりも重要性が低いと考えられていたと言っていました」とマルセロ・バルボアは振り返る。教師は、すべての科目がトレーニングにとって同様に重要であることに同意する必要があります。」
これらの調査結果に到達するために、マルセロ バルボア氏は 19 件の会議を観察し、議論と非言語的行動を分析して、委員会メンバー間の「やりとりをマッピング」しました。彼の論文は、学校における新しいメンタルヘルス予防ツールの作成の指針として使用される予定です。
メンタルヘルス委員会の試験的プロジェクトは、シャーブルック大学、ケベック大学ウタウエ校、モントリオール大学、自治教育連盟、およびフランス語圏学校サービスセンター雇用者交渉委員会と提携して実施された。
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