デジタルとグリーン化への移行における教育: EdTech への影響

スタヴァンゲル大学幼児教育開発教授、ナタリア・クシルコヴァ著。 および放送大学読書と児童発達の教授

サステナビリティ研究における長年の焦点である自己と自然の交差点は、デジタル教育の政策と実践に関する議論においてますます注目されるトピックになりつつあります。 この変化は、テストのスコアだけを超えて、教育がより広範な環境とどのように相互作用するかに焦点を当てることを意味します。 ユネスコはこれを「グリーン教育とデジタル教育のつながり」と呼び、教育が学習者と地球にどのような影響を与えるかについて、より相互に関連した理解を受け入れています。 何でこれが大切ですか？

接続されたインパクトインジケーター

研究 示す 今日の社会問題の多くは、自分自身、他者、自然からの断絶感から生じているということ。 テクノロジーは私たちの日常生活の大きな部分を占めているため、こうしたつながりを育むのに役立つ優れたデジタル リソースを作成することが重要です。 しかし、テクノロジーの品質に関する議論のほとんどは、人間のつながりをどのようにサポートするかということではなく、これらのツールがデータ (特に AI の場合) をどの程度うまく処理できるか、または個人の学習成果を向上させるかどうかについてのものでした。

の 5Eの枠組み 教育の質を理解するための総合的なアプローチを提唱しています。 有効性、有効性、倫理、公平性、環境という 5 つの分野に沿って影響を調査することに重点を置いています。 有効性は制御された条件下での教育テクノロジーの影響を考慮し、有効性はさまざまな影響要因の中でのテクノロジー ソリューションの実際的なパフォーマンスを評価します。 倫理ではデータの責任ある使用に取り組み、公平性では誰が教育テクノロジーから恩恵を受けるかを検討し、背景や状況に関係なくすべての学習者にサービスを提供することを目指しています。

5 番目の「E」は、教育テクノロジーが環境に与える影響を考慮し、その開発と実施において持続可能性と環境に優しい実践を促進することの重要性を強調しています。 環境にスポットライトを当てることで、土地、海洋、水、食料、その他の重要な資源の共同管理におけるテクノロジーと教育計画の役割を前面に出すことができます。

環境とEdTechに関するミクロ、メソ、マクロの視点

人々、自然環境、資源の関係は、特定の製品へのミクロな焦点から環境全体のより広範なマクロな理解まで、さまざまなレンズを通して見ることができます。 EdTech と環境についてミクロレベルで議論する場合、通常、気候変動への意識を高めたり、環境管理を提唱したりすることを目的としたアプリやプラットフォーム内のストーリーなど、生態学的現実の理解を促進する製品に注目が集まります。

EdTech コンテンツを超えて、EdTech と環境に関する中間レベルの議論は、EdTech 利用の移転可能性を中心に展開することが多く、その持続可能性に影響を与える可能性のある社会政治環境などの要因を含む、対象となる人々の地域の状況に注意が払われます。アプローチ。

マクロレベルでは、環境の概念は、製品が動作する環境を形成する相互接続されたシステムとダイナミクスを考慮することにより、製品の直接のコンテキストや、製品の使用が環境にどの程度適合するかを超えて拡張されます。 デジタル学習に関するマクロな議論では、環境正義と、テクノロジーと教育が気候回復力と将来の気候危機の予防にどのように対処できるかが優先されます。

環境と他の影響指標の統合

環境への配慮を教育の取り組みに確実に組み込むことは、学習成果を向上させるだけでなく、環境の持続可能性と正義にも貢献する、デジタル教育に対するより総合的なアプローチを促進することを意味します。 これらの交差点に向けて、いくつかの取り組みが行われています。 例えば、 教室で交差性と環境正義を教える 米国の公民権団体である全米有色人種地位向上協会によるこの本は、環境と有効性への懸念を統合する方法についての実践的なアイデアを提供しています。 環境は、EdTech の倫理と密接に関連しており、これは、環境問題に取り組むフォード財団の取り組みに例示されています。 デジタル権利と気候正義の交差点。

有効性、公平性、社会的責任の倫理、および環境管理に関する議論を織り交ぜることにより、テクノロジーと地球の健康の間の関係についての包括的な理解を反映した、教育の将来のための質の高い基準を開発することができます。 この統合されたアプローチにより、EdTech への取り組みが学業の優秀性を優先するだけでなく、自分自身、他者、環境を大切にするという一体感の醸成も確実に行われます。