ジンバブエの学習を変革する学校のリーダーシップを強化

ジンバブエ初等中等教育省チーフディレクターのオリカ・カイラ夫人、GEMレポートのスポットライトシリーズリーダーのジョセフィーヌ・キエンジェ氏、EDTカントリーディレクターのフェイス・ンカラ氏、ラブモア・ンドロヴ氏、 ユネスコ南部アフリカ地域事務所

私たちは明確な目的を持ってジンバブエの学校のリーダーシップを調査することに着手しました。それは、政策改革が学校で起こっていることをどのように形作っているのかを理解し、学習のリーダーシップを強化するためにさらに何ができるかを証拠から学ぶことです。を実施するにあたり、 基礎教育の修了と基礎学習にスポットライトを当てる：ジンバブウえ、 生徒たちのために一生懸命働いてくれる献身的な専門家が見つかるだろうと私たちは思っていました。私たちが発見したのは、さらに心強いものであり、顕著な長所を備えたシステムであり、そこから得られる洞察に基づいてすぐに行動できるシステムでした。 この研究。

なぜ学校のリーダーシップが重要なのか

偉大な教師は人生を変えます。しかし、活気のある教室の背後には、教師をサポートし、期待を設定し、学習が成長するための条件を作り出す有能な学校リーダーがいることがよくあります。それがジンバブエが大陸会議への参加を選んだ理由です。 スポットライトシリーズ 並んで カメルーン、 コートジボワール、 ケニア そして モロッコ、学校のリーダーシップを顕微鏡下に置き、何が機能しているのか、どこを改善すれば最大の違いが得られるのかを理解します。

私たちが見つけたこと

学校のリーダーシップを理解するために、定量的調査と定性的インタビューを組み合わせた強力な混合方法アプローチが、学校長、学区の学校検査官、教師、地域の代表者の間で実施され、そのすべてがジンバブエの状況に合わせて文脈化されました。チトゥンギザ、ムジリカジ、ムジ、ベイトブリッジの 4 つの学区にわたって、田舎と都市の両方でさまざまなレベルの学校成績を反映するために 60 校が選ばれました。この調査により、楽観的になる真の理由が明らかになりました。指導者たちは、同省の学習への期待を強く認識していることを示した。彼らは教室のパフォーマンスを積極的に監視し、教師と定期的に会合し、専門能力開発の機会を組織しています。この指導上の焦点、つまり学習を中心に据え続けることは、まさに研究によると、効果的な学校リーダーが行っていることです。

しかし、私たちは課題についても正直に聞きました。学校長らは、役割を引き受ける前に、すべての学区で一貫して実施される、より包括的なトレーニングを望んでいると語った。特に農村部の人々は、専門能力開発へのより良いアクセスの必要性を表明しました。多くの人が、教育や学習の支援から遠ざかる行政上の要求の重みに苦しんでいると述べた。

また、子どもたちの家庭言語での指導を促進するジンバブエ早期学習政策（ZELP）がまだすべての教室に浸透していないこともわかりました。調査対象となった学校の約 30% では、子どもたちが理解できる言語の方が基礎的なスキルをより効果的に学習できるという強力な証拠があるにもかかわらず、依然として英語が唯一の指導手段となっています。

耳を傾ける省

この研究に基づいて、基礎学習に必要なリソースを確保するという取り組みと並行して、初等中等教育省はこれに対応する 4 つの具体的な取り組みを発表しました。

1. 学校の指導力を強化する。 同省は、任命前に包括的な研修を実施することを優先し、新任校長が初日から十分な能力を備えていることを確認する。これには、農村部や僻地への対象を絞った資金提供を伴う、遺産ベースのカリキュラムに沿った標準化された導入プログラムが含まれます。 MoPSEは大学や教員養成大学と協力して、勤務前リーダーシップコースを強化し、学校のリーダーを目指すためのしっかりとした道筋を作り、学校のリーダー職における男女平等を推進するための的を絞った支援を行っていきます。
2. 現地言語での指導を通じてZELPの導入をサポートします。 すべての子供たちが理解できる言語で確実に学習できるように、MoPSE は基礎学習教材を 16 の公用語すべてに翻訳することに取り組んでいます。教師は生徒の母国語の使用に関して包括的な指導とサポートを受け、実施を強化します。ジンバブエ早期学習評価 (ZELA) は、英語、数学、現地言語の習熟度を追跡することで ZELP の有効性を測定しており、より多くの生徒を対象に拡大される予定です。
3. 中間層の監視と説明責任を強化します。 学区の検査官と学校指導者の業績評価の枠組みは、教師の専門的成長、指導実践、生徒の関与、学習成果を含むように拡大される。同省はまた、公共サービス委員会と協力して学校のリーダーシップ能力の枠組みを開発し、基礎段階全体にわたる包括的かつ効果的な指導的リーダーシップのための指針を提供する予定である。
4. コミュニティへの関与とガバナンスの強化。 学校開発委員会は、学習成果をサポートする役割を強化するために継続的なサポートとトレーニングを受けます。より強力な連携を推進するために、学校長と地域代表者のそれぞれの役割を明確にすることに重点が置かれます。

お互いから学び合う

ジンバブエのスポットライトシリーズへの参加により、ジンバブエはアフリカ連合と結びつく 教育分析結果ネットワーク (LEARN) を活用し、 各国が自分たちのために役立つものを共有する場所です。ジンバブエは、ポジティブな実践として組み立てられた基礎学習に関する貴重な教訓を提供しています。 新しいレポート、 ジンバブエ早期学習評価 (ZELA) とその矯正教育へのアプローチが含まれます。

新しい AU LEARN ポリシーダッシュボード ジンバブエは6つの主要なリーダーシップ政策のうち5つをすでに実施していることを示しています。残りの部分は、選抜、訓練、専門能力開発を導くための正式な学校リーダーシップ能力の枠組みであり、これは本日の新しい報告書の新たな取り組みによって取り上げられています。

次に何が起こるか

教育制度の改善は時間がかかり、困難な作業です。しかし、それは正直な評価と変化への真の取り組みから始まります。ジンバブエに関するこのスポットライト レポートでは、両方が登場します。

私たちは今後も進捗状況を監視し、学んだことを共有していきます。なぜなら、学校のリーダーが成功すれば、教師も成功し、教師が成功すれば、子供たちは学ぶからです。