「私たちは世界と子供たちを十分に愛していますか？ »

L子どもたちに対する私たちの集団的責任の主題は、ますます次の 2 つの質問に帰着するようです。 持つべきでしょうか、持たないほうが良いでしょうか？ そして、どうすれば彼らにできるだけ被害のない世界を残せるのでしょうか？ 最初の質問は、燃え盛る世界の中で自問する人々にとって、関連性があり、ますます深刻になります。 2 番目は絶対に必要です。

このことわざは、アメリカの農民詩人ウェンデル・ベリーの言葉から来ています。 「私たちは土地を先祖から受け継いだのではなく、子供たちから借りているのです。」 しかし、私たちの高齢者優先社会では、決定はこれまで以上に高齢の有権者のために行われ、彼らはまもなくその結果を経験することができなくなります。

しかし、子供たちに対する私たちの責任は、気候変動との闘いにとどまりません。 そして、この問題に関して私たちが彼らの利益を考慮に入れることができないのは、根本的な問題の兆候です。フランスは、子供時代の問題で憂慮すべきほど遅れをとっています。

我が国は経済協力開発機構（OECD）の中で最後から2番目に位置しており、 社会行動スキル – 特に自尊心、協力する能力、忍耐力、敬意 – これらは学習能力、ひいては学業、ひいては職業上の成功に大きな影響を与えるだけでなく、全体的な心理的健康にも影響を及ぼします。 生涯を通じて、そして平和な社会を築く私たちの能力についても。

二重の罪

によると ユニセフのイノチェンティ 13 を報告フランスは、35 の豊かな国のうち 28 位です。子ども間の幸福の不平等。 2020年のレポートでは、 権利の擁護者 また、子供たちが 証言する 「周囲の大人が自分自身、自分の意見、自分の夢について考慮していないこと」。 私たちは、子どもたちを社会の完全な一員として考えることに苦労しています。特に公共の場では、彼らの存在について不平を言いたくなるだけです。

したがって、私たちは「将来の」世代に対して二重の罪を犯しています。私たちは今日の子どもたちに十分な配慮をしておらず、明日を形作る決定において彼らの利益を考慮していないのです。 子どもたちを真に世話することで、子どもたちは自分自身、他人、世界のために「良い人生」を保証できる大人になることができます。 ハンナ・アーレント (1906-1975) が 1961 年に書いたように、 「教育は、私たちが世界に対して責任を負えるほど世界を愛するかどうかを決めるポイントです」 [et] 私たちが子供たちを十分に愛しているなら (…) 私たちの共通の世界を刷新するという任務のために、彼らを事前に準備させてください。」。

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