教育の約束を取り戻すには、教師を優先しましょう

スーザン・ホップグッド氏、エデュケーション・インターナショナル社長

として 教職に関する国連ハイレベルパネル それを解放します 推奨事項, 私はパネルメンバーとして、また世界中の教育従事者を代表するエデュケーション・インターナショナルの会長として執筆活動を行っています。 連盟として30年以上にわたり、 180 の国と地域に 373 の会員組織があり、3,200 万人の教師やその他の教育者を代表しています。私たちの取り組みは、すべての子供たちが十分なサポートを受ける資格のある教師と質の高い学習環境に確実にアクセスできるようにすることです。

しかし、財政面での課題が根強く残っているため、すべての人に質の高い教育を約束することは依然として困難です。 世界的な取り組みにもかかわらず、多くの国は教育制度に十分な公的資源を割り当てられていません。 資金を大幅に増額しなければ、2030 年までにあらゆる場所のすべての生徒に包括的で質の高い教育を実現することは、依然として遠い目標です。

慢性的な教育への投資不足の結果、私たちは現在、危機の拡大、前例のない世界的な4,400万人の教師不足、低・中所得国の65％、高所得国の33％で教育制度のリソースが減少しているという危機に直面しています。 -パンデミックが始まって以来、中所得国と高所得国が増えており、文字通り世界人口の半分が、教育や医療よりも借金の利払いに多くを費やしている国に住んでいます。 危機は非常に広範囲に広がっているため、アントニオ・グテーレス国連事務総長は教職に関するハイレベルパネルを招集し、世界共通の教育目標の達成に注力するよう求めた。

パネルの勧告を策定するプロセスは、世界各地からの報告によって情報を得ました。 フランスからチャド、オーストラリアからメキシコに至るまで、協議は教職が直面する厳しい現実と多様な課題を浮き彫りにした。 フランスでは、教室に専任教師がいないことや、契約職員への依存が高まっていることについて聞きました。 推定教師の67％が資格を持たないチャドからは、専門家の採用と研修を求める声が大きく響き渡った。 ドイツの教育関係者らは8万人の教師が行方不明になったと語り、一方スコットランドでは教育における男女間の賃金格差が根強い不平等を浮き彫りにし、女性の労働力が過小評価されている世界的な傾向を暴露した。

これらの話を拡張して、ノルウェーでは教育者らが専門能力開発の改善と教師を維持するためのサポートの必要性を強調し、教師の幸福とキャリア満足度というより広範な問題を指摘した。 トーゴでは、資格のある教師が多数いるにもかかわらず、財政的制約によりこれらの専門家を採用し維持する能力が大幅に制限されており、教育における世界的な資金調達の課題を浮き彫りにしています。 スリランカの経験は、オーストラリアと同様、農村部と都市部の格差を強調しており、農村部は深刻な教師不足に直面しており、十分なサービスを受けられていない場所での教育を奨励するための的を絞った政策の必要性を示唆している。 社会対話と教師の労働条件の改善に関するメキシコの物語は、集団行動を通じて変化が可能であることを私たちに思い出させました。

これらの報告は、協調的かつ協力的な行動が必要な世界的な現象として、教師不足の危機に対処する重要な必要性を強調しています。

すべての子どもたちへの約束

今後の道は緊急かつ明確です。 まず、あらゆるレベルの政府や当局が教職に実質的な投資を行うという差し迫った課題に取り組むこと。 パネルの勧告 17 には次のように記載されています。「十分な資格を持ち、十分なサポートを受けた教師への長期的な資金提供は、教育システムの質と持続可能性への投資です。」

これには、同様のレベルの教育を必要とする他の職業の教師と同等の競争力のある教師の給与を確保することが含まれます。 労働経済学の分野の研究は、質の高い教育者を引き付け、維持するには競争力のある報酬が重要であることを一貫して示しています。

同様に重要なのは、教師が直面する圧倒的な仕事量に対処し、計画、コラボレーション、ワークライフ バランスに十分な時間を確保する必要性です。 管理業務の増加とサポートサービスの崩壊により、教師に課せられるプレッシャーと責任が劇的に増大し、燃え尽き症候群や生徒の学習への悪影響につながっています。

さらに、教職における不安定で不安定な雇用の傾向を逆転させなければなりません。 不安定な労働契約への移行と給与の低下は、特にこうした傾向の男女別の性質を考慮すると、職業の魅力を低下させています。 パネルの勧告は、不安定な契約雇用を終わらせるよう明確に呼びかけています。

ハイレベルパネルは、教師を評価し尊重することが不可欠であることを強調し、教師を意思決定プロセスの中心に据え、教師の教育的専門知識を認識し、教育の創設と強化に積極的な役割を与えるためには、社会対話と団体交渉が鍵となることを強調する公平かつ包括的で、すべての学生のニーズを満たすことができるシステム。

これらの分野への投資は、教職の地位を向上させ、現在および今後の世代にわたって、すべての子供たちが尊敬され、適切なサポートを受ける資格のある教師に確実にアクセスできるようにするために非常に重要です。 そのためには、包括的な労働力の分析と計画、そして市場主導の改革、緊縮財政、規制緩和を促進する政策の下で損なわれてきた公教育制度の活性化が必要です。

パネル勧告はまた、世界銀行や国際通貨基金などの国際金融機関が果たす役割の再評価を求めており、公共部門の賃金を抑制するよう各国を誘導するなど、教育と学習を損なう政策からの転換を促している。請求書。

教職の世界的な代弁者として、Education International はガバナンスのあらゆるレベルでこれらの推奨事項の実施をたゆまぬ主張することに尽力しています。 世界レベルでは、私たちの会員組織がキャンペーンに団結しています。 公開しましょう！ 基金教育 – 政府に公教育制度に全額資金を提供し、教職に投資する義務を果たす責任を負わせること。 子どもは教育を受ける権利を否定されるべきではなく、教師は社会への本質的な貢献を過小評価されるような条件で働く必要があってはなりません。

今こそ、エンパワーメント、平等、社会正義という公教育の約束を果たすために、断固とした行動を起こす時です。 公的機関に行き、教育に資金を提供する時期が来ています。