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チャドの補習教育プログラムから教師への教訓

Bジャン・ルイ・リポシュ、コンサルタント このブログは、第 2 回 Spotlight 大陸レポート用に作成された背景資料に基づいています。 留年や中退を減らすために、多くのアフリカ諸国では、学校内または地域活動を通じて、何らかの形の補習教育を提供しています。 チャドでは、小学校に入学した子どもの5人に3人が卒業前に退学すると予想されている。小学校最終学年まで通った生徒の40％のうち、 2人に1人は少なくとも1年間留年していた。 2014 年の法令により、小学校低学年での生徒の留年が禁止されました。その代わりに、2 年生と 4 年生の終わりに成績が平均以下の生徒には補習授業が提供されます。これらの授業は、生徒が次のサイクルに進むのを助けるために、1 年間に 40 時間、1 科目 (数学と国語) 提供されます。 しかし、補習授業の追加時間を実施するには、教師の能力の低さ、教師の欠勤率の高さ、教師が追加の責任を引き受ける動機の欠如などの問題があります。教師は既に、1クラスあたり平均55人の生徒を担当しており、過重な仕事量に直面しています。多くの教師は教科の知識も弱いです。2019年のPASEC評価によると、チャドの教師は数学で参加14か国中最低の成績でした。 70%はレベル1以上を達成していない参加国の平均は32%でした。さらに、2021年には教師の3人に1人が欠勤し、実際の授業時間は想定された授業時間のほぼ半分でした。 2017/18年に国民教育・市民振興省が「基礎教育の質の向上と地域管理促進プロジェクト」を導入したことは前向きな取り組みでした。市民社会の実施パートナーの支援を受けたこのプロジェクトは、教師を訓練して授業中に適切な補習支援を提供することで留年を減らすことを目指しました。 2018年、このプロジェクトはンジャメナ地域とムンドゥ地域に均等に分散された50校の公立学校で展開され、5万5000人以上の生徒に届きました。このプロジェクトには、チャドと同様の留年問題に直面している他の国々にとって言及する価値のある重要な特徴がいくつかあります。 このプログラムの注目すべき特徴の 1 つは、通常の授業時間中に教師の教育実践を改善したことです。教師は、生徒の学習パターンを観察し、生徒が間違いを犯したときにはサポートし、学習者の努力を妨げている原因を理解することで、成績の悪い生徒に合わせて教育実践を適応させるよう訓練されました。 第二に、この研修は、従来の対面授業の形式を変えて生徒の学習意欲を刺激し、生徒が教師の話を受動的に聞くようにすることで、子どもたちの自信を取り戻すことを目指しています。2024年のスポットライトレポートでは、 学習は重要は、学習における社会的および感情的なスキルの重要性を強調しています。 ポジティブな学習環境は、子どもたちが授業でより積極的になり、自信がつくよう促すことで、学業成績の向上につながります。学校への愛着や他の生徒との関係を改善し、学習意欲を高めます。また、子どもたちの自信に影響を与える規範を形成し、固定観念と戦うのに役立ちます。 単純な成績ではなく、具体的なフィードバックを提供します。 教師の専門能力開発を支援するために、教師ガイドと、技術とマルチメディアのサポートを備えた教師トレーニング キットが開発されました。50 校のすべての教育監督者も、ガイドとトレーニング キットの使用方法についてトレーニングを受けました。 約130人の教師が参加した2022/23年度の影響評価では、ほぼすべての教師が、学習者の学習速度に合わせて教授法を改善する戦略を採用していることが明らかになった。これには教室のレイアウトの変更が含まれ、4分の3以上が生徒の間違いに対する態度を変え、ほぼすべての教師が困難に直面している生徒を罰しないように努めた。しかし、大多数の教師がそうする意向を示したにもかかわらず、さまざまな生徒のニーズに応えるために差別化された教授法を実施した教師は3分の1に過ぎなかった。教師は、そのような実践を一貫して実施するには、より多くの時間とサポートが必要であると報告した。 異なるサイズのボードを使用して学習者の概念を分解する 介入の影響に関する予備データによると、教師による留年決定が減少した。ンジャメナでは、クラスの平均留年率は2021/22年度の24%から2022/23年度の21%に低下した。教師向けガイドと研修プログラムは現在、全国規模で実施することが検討されている。…